朔州市市直機(jī)關(guān)第三幼兒園（朔州師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園）日常工作采取常規(guī)管理與課程建設(shè)相結(jié)合的模式進(jìn)行。

一、常規(guī)管理以每月主題的形式呈現(xiàn)

落實(shí)流程：園長(zhǎng)根據(jù)現(xiàn)狀和問(wèn)題起草計(jì)劃——園務(wù)委員會(huì)討論通過(guò)——開學(xué)前第一次教職工大會(huì)宣布——各處室和班組分解任務(wù)制定本部門計(jì)劃——每月按計(jì)劃落實(shí)——階段性總結(jié)。

為了使每月的常規(guī)工作落在實(shí)處，每月初，都要根據(jù)主題內(nèi)容安排當(dāng)月工作，拿出實(shí)施方案，組織專題培訓(xùn)。如：《開學(xué)第一課專項(xiàng)活動(dòng)》《讀書日活動(dòng)方案》《學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案》以及各種節(jié)日活動(dòng)方案等等。老師們根據(jù)方案按部就班地組織各項(xiàng)活動(dòng)，下月初或當(dāng)月活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)作出階段性總結(jié)，反思成功與失敗之處，提出改進(jìn)措施。

二、課程建設(shè)以課題研究的形式展開

1.初步構(gòu)想

一年之內(nèi)有很多節(jié)日，我們選取一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)日組織相關(guān)活動(dòng)，如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，以節(jié)日主題為主線，與朔州本地實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行園本課程研究，構(gòu)建主題活動(dòng)框架，通過(guò)節(jié)日主題活動(dòng)完成各年齡段教育目標(biāo)。

2.課題研究

2020年10月，依據(jù)山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于做好山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度幼教專項(xiàng)課題申報(bào)工作的通知》（晉教科規(guī)辦函【2020】7號(hào)）精神，結(jié)合本園節(jié)日課程建設(shè)不順暢的現(xiàn)狀，確定申報(bào)課題《以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為課程生長(zhǎng)點(diǎn)的實(shí)踐研究》，2021年1月該課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)（晉教科規(guī)辦函【2021】1號(hào)），2021年5月開題并進(jìn)入實(shí)施階段。

《以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為課程生長(zhǎng)點(diǎn)的實(shí)踐研究》進(jìn)度規(guī)劃為三個(gè)階段，目前為第三階段，已形成了節(jié)日主題活動(dòng)課程——《我們的節(jié)日·清明節(jié)》《我們的節(jié)日·端午節(jié)》等成果。

通過(guò)組織幼兒參與節(jié)日主題活動(dòng)，特別是參與民俗體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與各種體驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)，如：清明節(jié)捏寒燕、端午節(jié)包粽子等，越來(lái)越喜歡過(guò)中國(guó)節(jié)，“五愛”教育、德育教育在節(jié)日主題活動(dòng)中潛移默化地浸潤(rùn)、滲透。

3.學(xué)習(xí)推進(jìn)

每個(gè)節(jié)日活動(dòng)前，教師都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容，如：節(jié)日文化、節(jié)日美食、節(jié)日民俗等，由最初的直接照搬逐步轉(zhuǎn)向有目的取舍、有效整合，并主動(dòng)探究如何引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)，由只關(guān)注教師傳授逐步轉(zhuǎn)向重視幼兒的親身體驗(yàn)。由此引發(fā)了對(duì)節(jié)日文化的關(guān)注和研究，也因此而喜歡上了過(guò)中國(guó)人自己的傳統(tǒng)節(jié)日。

與此同時(shí)，通過(guò)內(nèi)部學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)學(xué)習(xí)、外派學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自我反思等學(xué)習(xí)形式，逐步提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以此推動(dòng)課程建設(shè)有序進(jìn)行。